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■ 撰稿／艾 碧
「九年一貫」是指國小到國中的新課程綱要。根據教育部國教司的說法：制定九年一貫課程綱要，目的是希望消除過去國、中小課程各自為政的弊病，代之以領域教學。自民國九十年九月開始，連續四年內，分段實施新課程，將九年一貫課程實施推廣到小一至國三的所有年級。
目前很多人對於九年一貫產生數學「課程銜接」上的疑慮，主要是由於九年一貫數學課程綱要未明訂各年級或各學期的能力指標，而是以三年為一學習階段，導致不同版本課程內容編排不完全一致，轉學生若採用新版本，很可能會出現銜接問題；而同一本教科書的課程安排順序，也可能因老師以前的教學習慣不同，而出現跳著教的情況。而且九年一貫課程不是分九年逐年實施，而是分四年實施，導致去年適用舊課程的小六學生升上國一後，改上新課程，而出現數學某些單元國中小都漏教的情況。
針對不同版本及不同課程安排而出現的問題，國教司認為：不管任何科目、任何版本教科書，老師都可根據自己的教學理念，決定教學內容的順序，甚至可以跳著教，自編補充教材也可以，不管用什麼教材，只要把該教給學生的能力都教會即可，就像大學教授指定用書，常常只用幾個章節而已。這種做法，目的是要讓老師選擇教材更有自主性。
新課程的精神在以學校為中心來從事課程發展工作，可因應不同地區、不同學校、不同教師和不同學生的需求，作各種跨學科的、大單元的或統整主題式的教學。可以說是個別的補救教學、全班性的或全校性的教育活動。這種做法基於尊重每個人都有發展的機會，是一種進步的設計，但是目前絕大多數中小學教師並不清楚「學校本位課程發展」的理念與作法，因此對於新課程實施沒有把握，有些甚至呈現教學莫衷一是的情況。
基於輔助老師儘快步入軌道，教育部規劃了學生現有能力的檢測工具，以便找出學生學會了哪些能力、哪些還沒學會。最後根據檢測結果，利用彈性學習時間，編組學習銜接教學班，選用學習銜接教學單元，並且運用小老師制度，幫助學生補足能力。
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