教育局、學校、老師、家長、學生都準備好了嗎？
 談九年一貫下的
英語教育鋪排
九年一貫的新課程從本學年度開始實施，雖然教育部試辦及研討的各項措施早已實施多時，但就目前的狀況看來，仍不免有新手上路的生疏及紊亂。您會擔心孩子們無法適應這焂然發動的教改列車嗎？本期的月訊以語言領域的英語教學為主題，帶領大家一起來關心現階段的各種狀況。
課程綱要的七大學習領域，將原本的國小十一科、國中二十一科分科課程，統整為語文、健康與體育、數學、社會、藝術與人文、自然與生活科技、綜合活動等七個領域。其中，語文領域自五年級起增加英語，社、藝、自三領域在小三之前併為「生活領域」。所以若是您家的小朋友已經升上了五年級，無論在那個縣市就讀，現在開始都要學習ABC了。不過，這是指一般通則而言，教育部的九年一貫給予各地方甚至各學校相當大的彈性，所以有許多縣市的小學在五年級以下，也開始加入了外語課程，比方說新竹市就將英語教學延伸至小學二年級開始，嘉義縣市研擬從一年級開始；而同一縣市也有不同調的情形，比如在台北市中山區也有小學一年級新生就要上英語課了。另外，除了開始的年級不同之外，有的學校一律排入正式課程來上，有的學校是利用課餘鼓勵孩子參與，非正式課程的師資，孩子的學習成果，甚至家長付出的費用，都有多頭馬車的吊詭問題，雖然這可能和幾年前教育部開放各縣市自行利用課餘時間辦英語教學有關，但在教改的大旗高舉之際，各學校的同步不同調到底對孩子是好是壞，值得教育當局深思。
上述勉強還可以算是施行上的細節，但更嚴重的是師資，據教育部的統計資料至少還有700多所學校的師資到今天都還沒著落。據各大媒體的報導，一直到開學為止，許多學校連老師都還沒找到，遑論進行教學。全國2700多所國小至少需約2200名教師，但截至目前為止，還有646名缺額，至少有700所學校沒有老師可教。師
資不足的縣市以南投、花蓮等地的偏遠國小最嚴重，以南投為例，共需159名英語教師，但是現在只有6人報到，所以儘管九年一貫喊的震天價響，但有師資的學校還是只能暫時不安排英語課程了。
當然也有些地方試辦的情形良好，或是值得我們期待的，比方新竹市特別編列預算聘請外籍老師與本國教師協同教學，成為國內第一個聘請外籍教師到國民教育體制內上課的縣市，這項做法讓孩子從小就接觸外國人，從自然的交談中學習外國語，就不會有我們這一代大人學了幾十年英文，真正遇到外國人仍不知怎麼開口的困擾。又例如嘉義縣的許多小學，為將校園佈置為雙語環境，校園內的設施教具、教室、辦公室、家具等均以中英文對照標示，提醒小朋友們時時認英文，常常說英文。
九年一貫將英文列為語文領域的教學項目，基本上是一種值得肯定的作法，因為在現今以英文為國際語文的環境下，提早熟悉這項語言，不僅有利於提昇孩子未來在工作上的競爭力，甚至在資訊流通倍數成長的趨勢之下，有良好的英文能力也才能使接收與溝通更為得心應手。只是，要做是一回事，真正做起來又是一回事，就像以上的報導，有的孩子可以享受的充沛的教育資源，有的孩子卻連部頒標準的基本受教權都得不到，我們期待政府，學校，家長都能正視這些問題，讓我們的孩子學的比我們更充實，學的比我們更快樂，畢竟九年一貫就是要讓孩子學得更好才辦的不是嗎？
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